Постановка звука [С]: как логопед исправляет свистящие

Ребёнок говорит «фобака» вместо «собака» или «шапка» звучит как «сапка» — это почти всегда про один и тот же звук, [С], и один и тот же процесс, который логопеды называют постановкой звука. Разбираем, что это за процесс, почему свистящие исправляют одними из первых и что из этого можно делать дома, а что — только со специалистом.

Что такое «постановка звука»

Постановка звука — это не всё исправление произношения целиком, а один конкретный шаг внутри него: момент, когда ребёнок впервые произносит звук изолированно и правильно — вне слова, вне слога, просто сам звук. До этого момента коррекция готовит артикуляционный аппарат, после — закрепляет звук в слогах, словах и связной речи.

Путают постановку с самой коррекцией целиком нередко и родители, и это объяснимо: слово «поставили звук» в разговоре с логопедом обычно означает «ребёнок уже произносит [С] правильно», хотя формально это только середина пути — дальше идёт автоматизация и, если было смешение звуков, дифференциация.

Почему [С] исправляют одним из первых

Звук [С] относится к группе свистящих вместе с [З] и [Ц]. По возрастным ориентирам речевого развития свистящие обычно осваиваются в 3–4 года — раньше шипящих ([Ш], [Ж], [Ч], [Щ], 4–5 лет) и заметно раньше сонорных [Р] и [Л] (5–6 лет). Это не случайность: артикуляция [С] проще шипящих и сонорных, поэтому его чаще всего берут в работу первым, когда у ребёнка нарушена сразу группа звуков.

Есть и практическая причина торопиться именно с этим звуком: он один из самых частотных в русской речи. Свистящие встречаются в обиходных словах постоянно — «сад», «стол», «собака», «носки», — и искажённое произношение слышно в речи ребёнка почти в каждой фразе, а не изредка.

Как звучит нарушение: сигматизм и парасигматизм

Логопеды различают два типа нарушений свистящих.

Сигматизм — звук искажается, но не подменяется другим: межзубный (язык просовывается между зубами, слышен призвук шепелявости), боковой (воздух уходит вбок, звук хлюпающий), носовой (звук звучит гнусаво, воздух уходит в нос).

Парасигматизм — звук заменяется другим, обычно более ранним по освоению: [С] превращается в [Т] («тобака» вместо «собака») или в [Ф] («фобака»). Это тоже не блажь и не «плохая привычка» — ребёнок физически ещё не выработал нужный артикуляционный уклад и подставляет тот звук, который уже освоил.

Отличить одно от другого на слух родителю не всегда просто, и от типа нарушения зависит, какую именно артикуляционную гимнастику и какой способ постановки выберет логопед — поэтому диагностика перед началом работы обязательна, а не формальность.

Из каких этапов состоит коррекция

Классическая логопедическая работа над звуком строится в четыре этапа, и постановка — только один из них.

1. Подготовительный этап. Артикуляционная гимнастика, которая готовит язык и губы к нужному укладу, и упражнения на выработку направленной воздушной струи. Для [С] типичные упражнения — «заборчик» (растянуть губы, показать сомкнутые зубы), «лопаточка» (широкий расслабленный язык лежит на нижней губе), «горка» (кончик языка упирается в нижние зубы, спинка выгнута) и сдувание ватного шарика или лёгкого предмета по столу узкой холодной струёй воздуха вдоль языка. На этом же этапе тренируют слух ребёнка — учат на слух отличать правильный свистящий звук от искажённого.

2. Постановка звука. Логопед добивается правильного изолированного звучания одним из трёх способов: по подражанию (ребёнок повторяет за взрослым, видя и ощущая артикуляцию), механическим способом (лёгкая помощь зондом или шпателем, чтобы удержать язык в нужном положении) или от опорного звука — например, от чистого [Т] или протяжного [Ф], постепенно видоизменяя артикуляцию.

3. Автоматизация. Звук, который ребёнок уже умеет произносить изолированно, закрепляют сначала в слогах («са-со-су-сы»), затем в словах (в начале, середине, конце слова), потом во фразах и, наконец, в свободной связной речи. Это обычно самый длительный этап — новый навык должен стать автоматическим, а не тем, что ребёнок выдаёт только по просьбе логопеда.

4. Дифференциация. Нужна только при парасигматизме, когда звуки смешивались. Ребёнка учат различать и не путать пары вроде [С]–[Ш] или [С]–[Т] в речи на слух и при произношении.

Что можно делать дома, а что нет

Дома без специалиста безопасно и полезно: артикуляционная гимнастика по видео или показу логопеда, дыхательные игры на направленную воздушную струю, повторение уже поставленного звука в игровой форме — то есть этап автоматизации, когда логопед уже задал правильный образец.

Рискованно пытаться самостоятельно «поставить» звук с нуля. Причина не в сложности упражнений, а в диагностике: правильный способ постановки зависит от того, какой именно вид нарушения у ребёнка, и ошибка здесь закрепляет неверный артикуляционный уклад — переучивать потом сложнее, чем поставить звук правильно с первого раза. Логопед видит артикуляцию изнутри — положение языка, работу нёбной занавески, тип воздушной струи — то, что по одному звучанию угадать нельзя.

Когда пора к логопеду

По возрастным ориентирам свистящие звуки обычно закрепляются к 4–5 годам. Поводы обратиться к логопеду:

• к 5 годам [С] и [З] всё ещё звучат искажённо или заменяются другими звуками;
• в речи слышен явный призвук — межзубный, боковой или носовой оттенок;
• ребёнок путает [С] и [Ш] или [С] и [Т] не только в произношении, но и на слух — не различает эти звуки в чужой речи;
• искажение свистящих сохраняется, когда ребёнку скоро в школу: неисправленное произношение звука нередко отражается на письме теми же ошибками — «стол» может стать «штол» уже в тетради, а не только в устной речи.

Последний пункт — специфика именно предшкольного возраста: логопеды рекомендуют завершить коррекцию звукопроизношения до начала обучения грамоте, потому что ребёнок пишет так, как слышит и говорит сам. Чем раньше начата работа над звуком, тем меньше риск, что неправильное произношение зафиксируется в письменной речи.

Читайте также

• Этапы развития речи у детей: нормы по возрастам
• Логопедические упражнения для детей
• Логопед для ребёнка: как выбрать между онлайн и очно